一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读以下材料，完成1~5题。
在学校“科普著作阅读周”活动中，小明被彼德·渥雷本的《大自然的社交网络》一书吸引，本书序言说：“自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。”大自然是如何相互关联的呢？小明打开书籍，决定认真研读后与同学们进行一番交流。
蚂蚁——神秘的统治者
在我们的花园里，不计其数的灌木丛上，勿忘我会在整个夏季盛开。它们蓝色的花瓣会出现在花园的各个角落，甚至会自作主张地延伸进我们的菜圃。我们一般会欣然接受这“侵占”，并且不会多加限制，因为它们真的很漂亮。勿忘我之所以能够如此肆无忌惮，全仰仗它们拥有的一支微型陆军：蚂蚁。蚂蚁对植物所结的种子感兴趣，种子的外面有一小块看起来很像蛋糕屑的油质体，这对于蚂蚁来说堪比薯片和巧克力。它们搬运种子啃食“蛋糕屑”后，原本的种子会被当作垃圾遗留下来。这种“倾倒垃圾”的方式与工蜂授粉的模式类似。
到目前为止，已经被发现的蚂蚁种类大约有10000种。其中大部分都属于小型蚁类，而森林蚁，无论是根据它们的身材大小，还是蚁巢尺寸，都属于大型蚁类。森林蚁具有非常强的攻击性，这也难怪，毕竟它们是蜜蜂的亲戚。除此以外，蚁群的家族构成也与蜂群很相似，不过还是有些不同，比如同族的蚂蚁能够非常好地和睦共处，而蜜蜂则不是这样。在蜂群中，尤其在秋季，总会时不时地发生蜜蜂之间互相袭击的事情，而那些战败的同类甚至会被残忍地杀害与抢掠。相对来说蚂蚁会更友好一些，然而这友好仅限于同类之间。它们也会关心其他种类的昆虫，当然，只是当作盘中餐而已。经常会有蚂蚁将小蠹虫和它们的幼虫搬运回巢，用以喂养自己的幼虫。它们的胃口相当惊人，可以在一个夏天将半径50米范围内上百万只小蠹虫消耗掉。
在云杉农场中比较可怕的是云杉小蠹虫，而在比较大的单一树种松林中，某些鳞翅类，例如松毛虫蛾和松夜蛾，会比较危险，因为它们的后代可以将整个森林啃噬殆尽。但这种情况在蚁丘附近就不会发生。蚁丘附近的树木会从这场“殖民侵略”中存活下来，仿佛是位于由死亡的树干形成的海洋中的绿色小岛。这可以很快为我们引入一个概念——森林的“健康警察”。它们不仅吃掉了那些臭名昭著的害虫，而且还食腐，这让“警察”的头衔变得更加名副其实。
当我们再一次更深入地观察森林蚁这个种群，很快就会产生各种疑问，而首要问题就是，在它们的自然栖息地真的只给树木带来正面的影响吗?它们消灭了攻击型的小蠹虫，这对于针叶树确实是件值得高兴的事情。当然，一般的营养菜谱上不会只有肉，甜点也是必不可少的。而在森林中，糖分基本都来自蚜虫，它们附着在针叶和树皮上，用口器刺入树木内含汁液的通道来吸取树汁。由于光合作用，树木的“树血”富含糖分，但这糖分并不是蚜虫的目标，它们需要的是蛋白质，而蛋白质在树木汁液中的含量却非常低。因此，蚜虫需要让大量的汁液穿过自己的身体，以此过滤并积攒出珍贵且足量的营养物质。随着时间的推移，蚜虫的下半身慢慢会被含糖的小粪滴封住。这时，某些蚜虫就需要森林蚁的帮助。而森林蚁也正好非常渴求这种“蜜露”。也就是说，森林蚁和蚜虫其实是处于一种共生的关系，这种关系给森林蚁“警察”的标签添加了一个污点。
因为蚜虫对于树木而言，实在是个灾难——它们在树木中散播传染病，让树木失去生命力。森林蚁本可以吃掉这些害虫，但很明显，它们认为把蚜虫当作“奶牛”饲养起来更加有利。另外，森林蚁还为蚜虫提供了额外保护——比如吃下瓢虫的幼虫，而瓢虫恰恰以这些蚜虫为食。
虽然蚜虫得到了森林蚁的保护，但它们并不会感觉特别舒服，因为这并不是在心甘情愿下发生的。蚜虫有迁徙的意愿，所以它们通过几代的努力慢慢进化出了翅膀，并开始迁徙到别处。然而它们的“保护者”不会对此不闻不问，森林蚁会毫不犹豫地咬掉蚜虫透明的翅膀。蚜虫还会因为某些化学物质而变得行动迟缓，在逃脱途中受阻。英国的一个研究团队发现，当蚜虫进入一个有森林蚁刚刚经过的区域时，它们的活动就会变得更加缓慢。原因在于森林蚁分泌的化学信息素，会残留在阔叶与针叶上，并强制附近的蚜虫进入慢动作状态。由此看来，这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。
一个有趣的问题是：森林蚁与蚜虫共生组合的总体平衡性究竟如何呢?对此，学术界目前还没有达成一致。兰卡斯特大学的约翰·惠特克发现，周围有森林蚁驻守的桦树能够更好地生长，虽然蚜虫的数量也会有所上升。而那些森林蚁不感兴趣的树种，树木数量一般都会减少得非常快。在有森林蚁的区域，食叶昆虫的数量会大大降低。
那么，森林蚁确实算是益虫吗?我想，对于这个问题我们最终无法给出明确的答案，因为生态系统实在过于复杂。虽然树木由于蚜虫的侵害而损失了汁液，但它们生产的糖分总量是增多的，通常糖分会被保存在树木中，然后通过树木的根须和菌类进入生态系统，即土壤中。由于被森林蚁饲养的蚜虫数量过多，大量的“糖雨”会倾泻而下，并覆盖树下的植被与地表——
然而森林蚁没有能力及时处理所有的“蜜露”，导致大量糖滴掉落在树叶与地表上。由此导致的结果是：那些与树木共栖并服务于树根的菌类，严重缺乏糖分。一旦地表上的营养物质损失过多，那么能渗入地下的营养物质自然就变少了。如果菌类的营养供给不足，那么菌类能制造的子实体就会减少，而子实体同样与蜗牛和昆虫息息相关。这也就不难理解，为什么我们几乎无法从科学的角度探明某物种的总体平衡性。
(有删改)
1.以下是小明阅读本文时所作的批注，最恰当的一项是(3分)
A.森林蚁是蜜蜂的亲戚，意思是它们在饮食爱好、攻击性强等方面有高度相似性。
B.第四段的“污点”是指蚁丘附近的蚜虫利用森林蚁的保护大肆破坏树木的行为。
C.森林蚁保护蚜虫并从中获取利益，因此这种行为也可以理解成是对蚜虫的利用。
D.森林蚁不感兴趣的树木数量减少，是因为在这些树木上蚜虫会大量生长和繁殖。
2.下面是小明与同学交流时的观点，其中不正确的一项是(3分)
A.标题“神秘的统治者”和首段“微型陆军”表述生动形象，可以引发读者对蚂蚁的好奇。
B.与蜜蜂同类之间会互相袭击不同，蚂蚁家族能够和睦相处，说明它们更注重分工与合作。
C.从森林蚁和蚜虫的相互关系可推知，生物共生关系得以维持往往在于存在利益交换。
D.森林蚁是森林生态系统中的重要元素，其影响对象包括蚜虫、树木、菌类等众多生物。
3.与同学交流时小明另外列举了如下案例，其中与本文探讨的“社交网络”不符的一项是(3分)
A.当木蠹虫在树上钻洞时，它们携带的真菌孢子会感染树木并在其开辟的孔道中生长，为木蠹虫及其幼虫提供营养。
B.北美太平洋沿岸的鲑鱼返回出生流域的洄游，不仅为熊、水貂等动物提供食物，其所含氮元素还会促进树木生长。
C.一片山毛榉的倒下能带来部分阳光，使得低矮的草本植物能够进行充分的光合作用，进而为狍子提供高能量食物。
D.森林中的枯叶蝶静止时酷似一片干枯的树叶，但飞舞时的姿态却十分优美，甚至可与林中以善舞闻名的凤蝶媲美。
4.读完文章，小明开始用表格对文中信息进行梳理，请帮他将空缺的内容填写完整。(4分)
5. 森林蚁被称为守护森林的“健康警察”，同时又是某些森林害虫的“保护者”，这对于我们认识生态系统有何启示？请结合材料帮助小明解答。(6分)
【分析】（1）本题考查学生理解文章和分析内容的能力。通读文章，结合选项内容，筛选文本信息进行比较。
（2）本题考查学生理解文章内容，合理推断的能力。理解文章内容和观点，根据选项内容对比文本信息。
（3）本题考查学生分析论点论据的能力。要把握文中观点，理解选项核心内容，判断是否正确。
（4）本题考查学生补写句子的能力。理解内容，筛选信息，概括要点。
（5）本题考查学生分析概括阅读文章获得的启示的能力。理解文章内容，筛选相关信息，概括观点。
【解答】（1）A.森林蚁“饮食爱好”与蜜蜂具有“高度相似性”，文中缺乏依据；
B.“污点”指的是“森林蚁对蚜虫的保护对树木也有破坏作用”；
D.原因在于“食叶昆虫的数量增加”，影响了树木生长。
故选：C。
（2）B.“与蜜蜂同类之间会互相袭击不同”只表明蚂蚁与蜜蜂“习性不同”，不能由此得出蚂蚁“更注重分工与合作”的结论。
故选：B。
（3）D.主要介绍枯叶蝶的形态，不足以体现本文探讨的大自然的“社交网络”。
故选：D。
（4）①结合“它们不仅吃掉了那些臭名昭著的害虫，而且还食腐”“在有森林蚁的区域，食叶昆虫的数量会大大降低”可知：食叶昆虫数量减少；
②结合“而森林蚁也正好非常渴求这种蜜露”概括：获得糖分；
③结合“它们需要的是蛋白质，而蛋白质在树木汁液中的含量却非常低。因此，蚜虫需要让大量的汁液穿过自己的身体，以此过滤并积攒出珍贵且足量的营养物质”概括：蚜虫一树木；
④结合“虽然树木由于蚜虫的侵害而损失了汁液”概括：树木营养成分损失。
（5）①结合“因为蚜虫对于树木而言，实在是个灾难——它们在树木中散播传染病，让树木失去生命力。森林蚁本可以吃掉这些害虫，但很明显，它们认为把蚜虫当作“奶牛”饲养起来更加有利。另外，森林蚁还为蚜虫提供了额外保护——比如吃下瓢虫的幼虫，而瓢虫恰恰以这些蚜虫为食”分析概括：自然中的事物相互关联，某一物种在生态系统中可能同时扮演多重角色；
②结合“那么，森林蚁确实算是益虫吗？我想，对于这个问题我们最终无法给出明确的答案，因为生态系统实在过于复杂”概括：生态系统具有复杂性，物种的总体平衡性还需要我们继续探究而不是简单评判。
答案：
（1）C
（2）B
（3）D
（4）①食叶昆虫数量减少；
②获得糖分；
③根据“蚜虫获取蛋白质”“”蚜虫一树木；
④树木营养成分损失。
（5）①自然中的事物相互关联，某一物种在生态系统中可能同时扮演多重角色；
②生态系统具有复杂性，物种的总体平衡性还需要我们继续探究而不是简单评判。
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
正红旗下[注](节选)
李龙云
第十场
【一九○○年农历七月二十一日。南长街“南恒裕号”粮店。
【幕启：舞台一侧，一束追光里站着老舍。
老 舍 一九○○年农历七月二十一号，八国联军攻占了北京。父亲在保卫皇城的战斗里，身上的火药被洋兵打燃，最终死在了南长街一家粮店里……
【场灯亮了。舞台上方，高悬着一块牌匾“南恒裕号”。
【粮店的伙计都早已逃走。在联军攻打北京这两三日内，粮店似乎已遭受过劫掠。
【父亲斜倚在一个小小的粮垛下。粮袋已散了包，大米、粮豆流淌到地下。他浑身已烧肿，身上的军装多处被烧成焦黄色，东一片西一片勉强连缀在一起。帽子、腰刀和那杆老式的抬枪放在身边不远处。他没有呻吟，神色痛苦却十分平静。
【粮店的街门“哐”的一声被推开了！福海二哥出现在门口！他的神色与衣着均十分狼狈，手中拎着枪，完全一副败兵的模样。
福海二哥 (边敲门边推开门，走进屋)掌柜的！有人吗?(一眼看见了粮垛边躺着的人)老掌柜！劳驾！给我口水喝吧！
父 亲(朦朦胧胧中睁开了眼，眼睛一亮)福海！
福海二哥(惊讶地站住了)您?(凑上两步，终于辨认出)姑父?……您怎么在这儿?！
父 亲 老二，咱们这是在哪啊?
福海二哥 这儿是南长街！这屋子是南恒裕！一家粮店！姑父！您怎么啦?啊?
父 亲 对！ (似乎在喃喃自语)是南长街……南恒裕，老字号啦！掌柜的是个山西人，见人不乐不说话，规矩买卖人！跟便宜坊的老掌柜似的……
福海二哥 (感到一种害怕，轻轻晃着姑父)姑父！姑父！您怎么啦?您迷糊吗?我是福海！是您的内侄。
父 亲 这儿是南长街！ (似乎陷入悠远的回忆)对！昨儿早晨，日本兵拿炸药轰开了朝阳门。午刻，英国兵美国兵杀进东便门；申刻酉刻，正阳门上，大炮惊天动地！！守正阳门的是兵部尚书敬信，(热泪盈眶)洋人劝他献城投降，都统说：“我是守城的将军，不发一炮降敌，当千刀万剐！”大炮向东南开了三十多门！洋兵上了城，都统拔刀自尽……(声音陡然提高)正阳门丢啦！我是打正阳门败下阵来的……
福海二哥(轻声叫着)姑父！姑父……
父 亲 洋兵的枪子儿把火药打着了，我身上又带着火药，大火把我的衣裳燎着了！浑身上下，哪哪都是……身上没一块好地方了……
福海二哥 (这才发现姑父满身的烧伤，轻轻地掀看着，心疼得再也克制不住了)姑父！您疼吧?您哼哼几声……(哭了)
父 亲 (突然凄然一笑)老二，你看我这两只脚！老话讲，男怕穿靴，女怕戴帽。男人一肿脚就完了！
福海二哥姑父！您别这么说呀！您这么说，我听着害怕……
父 亲 我呀，身上烧得没一块囫囵地方了，(举起一双布袜子)就这双袜子，还算齐整。带给你姑母吧……(又从腰里摸出块腰牌)还有这块腰牌，(端详着腰牌上的字)“面黄无须”，福海！咱们是旗人！是旗兵！
福海二哥是，姑父，您是好人……
父 亲 (只顾自己述说)我没什么嗜好，既不抽烟，也不要钱，只在过节的时候喝一两盅酒，可不等放下酒杯，脸就红得像块大红布了。(又笑了)我认字不多，家里就有一张《王羲之爱鹅》，到年根儿底下才找出来挂上，到正月十九就摘下来……这是什么声音?
福海二哥是炮声。
父 亲 炮声?像过年放花，也像剁饺子馅儿……一进腊月，出来进去，我老笑眯眯的，含笑不语。走在街上，哪儿我都不乱看，碰到熟人，人家不言语，我就不好意思过去请安。一辈子没跟任何人打过架，吵过嘴。可是，谁也不大欺负我，我是带着腰牌的旗兵啊！出来进去，劈点劈柴，刷刷水缸。平常觉得没什么，现在一想啊，其实挺有意思……(泪水流淌了下来)
福海二哥姑父！您怎么啦?您今儿怎么啦?咱们得打主意，咱们爷儿俩得走！
父 亲 老二！我走不了了！ (突然变得十分明白)老二！你听！街上的花炮多了起来，满城的剁饺子馅的声音！
福海二哥姑父！那是炮声！枪声！
父 亲我想我那老儿子了……
【此时，舞台另一侧的光区里，老舍再次出现。
老 舍(积蓄的情感终于爆发，大叫一声)爸——(双膝缓缓跪了下去)
父 亲(抬起头)你是谁?
老 舍我是您的儿子，是您那个老儿子！(愈发动情地)爸——
父 亲 老儿子?你是我儿子? (吃力地伸出一只手)好孩子，你伸过手来！爸爸想摸摸你……(手在老舍的手上、脸上摸着)好儿子，你得记住我……你得记住咱们家这点事儿。你站起来！站起来！倘若有那么一天，你也有了儿女，你得告诉他们，爷爷是正红旗的旗兵，(凄然一笑)是一个月饷三两银子的护军，任务是保卫皇城。联军攻入地安门，爷爷战死在南长街的一家粮店里……
老舍 爸，我记住了。我忘不了。几十年了，我一直想写一部小说，书名叫《正红旗下》。小说从我降生写起，一直写到辛丑年，《辛丑条约》。里边当然要写到您战死这一段儿。可是，我没写完，真对不住您……爸！我写过两回！1937年，写过一回，写了三万多字。1961年和1962年，又写第二回。1961年，我已年过花甲！假如写作也算一门手艺的话，1961年的我已六十多岁，我已经是一个很不错的手艺人。那是写给我的儿女，您的孙子、孙女儿们的，是写给咱们旗人、写给咱们中国人的！更是写给您的！可是，我没写完……爸，这事怨我，也不都怨我……
父 亲 (仿佛非常理解儿子，十分疼爱地)其实，不怨你，真的！起码不都怨你。甭老心里那么搁不开……
老 舍(心里感到了无限的欣慰，热泪盈眶，再次脱口而出)爸！……
【远处再次传来枪炮声。
父 亲 满城又在剁饺子馅……
福海二哥 不！姑父！那是枪声！炮声！
父 亲 枪声？炮声？(转对老舍)儿子！你也走吧！
福海二哥 (早已泣不成声，伸手摸了摸姑父的脑袋)姑父！您脑袋这么烫，(外边的炮声再次传来)姑父，咱们得走！ (眼睛慌乱地往四下里望着)谁来帮帮我！谁来帮帮我！
【父亲那双布袜子攥在福海二哥手里，那面“面黄无须”的腰牌在他的腰上晃动着。
(有删改)
[注]剧本改编自老舍的同名自传体小说，讲述了老北京城在民族危亡之际的往事。
6.下列对节选部分相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.“南恒裕号”粮店与老舍《茶馆》中的“裕泰”大茶馆相似，都是众多角色活动的集中场所，贴合话剧舞台设计的要求。
B.福海的台词以短句为主，结尾处“谁来帮帮我”的绝望呼喊淋漓尽致地刻画出小人物在国难当头时的无力和悲怆。
C.将炮声说成过年放花和剁饺子馅儿的声音，这是以温馨的生活场景反衬战争的残酷，凸显出普通人对战争的恐惧。
D.父亲端详腰牌并说出“咱们是旗兵”的细节，既体现父亲对旗兵身份的认同，又与后文腰上晃动着的腰牌形成呼应。
7.下列关于剧本中老舍父亲言行的分析，不正确的一项是(3分)
A.父亲激动地讲述城门失陷的过程，以声音陡然提高来强调“正阳门丢啦”，言辞中包含着战败的悲愤与不甘。
B.父亲回忆起年底家里挂《王羲之爱鹅》的事，表明他向往文人雅士的审美情趣，对自己“认字不多”充满自卑。
C.父亲临终时叮嘱儿子将自己战死的事迹告诉后代，体现出对护军职责的坚守，是对其个体生命意义的确认。
D.听闻儿子由于未完成《正红旗下》而愧疚，父亲说“甭老心里那么搁不开”，这一表达体现出对儿子的理解与宽慰。
8. 有人认为，文中画横线处的舞台说明“泪水流淌了下来”应设计为“嘴角露出微笑”。你对此是否赞同？请说明观点及理由。(6分)
9. 老舍在小说《正红旗下》中写道：“父亲的模样，我说不上来。因为还没到我能记清楚他的模样的时候，他就逝世了。”编剧李龙云却让成年老舍出现在父亲生命的最后时刻，这一改写带来了怎样的文学效果？请简要分析。(6分)
【分析】（1）本题考查学生理解文本相关内容和鉴赏文本艺术特色的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，注意结合语境。
（2）本题考查学生分析人物言行的能力。理解剧本内容，结合选项分析。
（3）本题考查学生鉴赏舞台说明的能力。理解文本内容和人物特点，结合具体文字分析概括。
（4）本题考查学生分析文本艺术手法的效果的能力。理解文本内容，结合人物、主题、观众分析。
【解答】（1）C.“凸显出普通人对战争的恐惧”分析有误，这里反映的是父亲弥留之际的精神状态以及对平常生活的眷恋。
故选：C。
（2）B.“对自己‘认字不多’充满自卑”分析不当，这一细节表现出父亲朴素的审美寄托，也是一种仪式感的体现，折射出晚清底层旗人家庭的生活状态。
故选：B。
（3）示例一：不赞同。
①结合“（突然凄然一笑）老二，你看我这两只脚！老话讲，男怕穿靴，女怕戴帽。男人一肿脚就完了！”“就这双袜子，还算齐整。带给你姑母吧……”可知泪水蕴含的情感符合父亲弥留之际眷恋不舍的心理。②“一进腊月，出来进去，我老笑眯眯的，含笑不语。走在街上，哪儿我都不乱看，碰到熟人，人家不言语，我就不好意思过去请安。一辈子没跟任何人打过架，吵过嘴。可是，谁也不大欺负我，我是带着腰牌的旗兵啊！出来进去，劈点劈柴，刷刷水缸。平常觉得没什么，现在一想啊，其实挺有意思……”是日常生活的缩影，平常简单知足，泪水强化了美好生活被战争破坏的痛苦，观众能直观感受父亲复杂的情绪，更具悲剧效果。
示例二：赞同。
①“一进腊月，出来进去，我老笑眯眯的，含笑不语。走在街上，哪儿我都不乱看，碰到熟人，人家不言语，我就不好意思过去请安。一辈子没跟任何人打过架，吵过嘴。可是，谁也不大欺负我，我是带着腰牌的旗兵啊！出来进去，劈点劈柴，刷刷水缸。平常觉得没什么，现在一想啊，其实挺有意思……”是日常生活的缩影，平常简单知足，“嘴角露出微笑”是对过去生活的眷恋，也契合父亲安分知足的性格，承接前文更显自然。②结合“最终死在了南长街一家粮店里”，微笑与死亡构成强烈反差，让悲剧意味更加深沉。
（4）①“让成年老舍出现在父亲生命的最后时刻”，“老儿子？你是我儿子？（吃力地伸出一只手）好孩子，你伸过手来！爸爸想摸摸你……（手在老舍的手上、脸上摸着）好儿子，你得记住我……你得记住咱们家这点事儿。你站起来！站起来！倘若有那么一天，你也有了儿女，你得告诉他们，爷爷是正红旗的旗兵，（凄然一笑）是一个月饷三两银子的护军，任务是保卫皇城。联军攻入地安门，爷爷战死在南长街的一家粮店里……”这一语言描写体现了父亲临终前的不舍、兵败的痛苦，这一改写虚构了父子在生死关头的情感交流，让原本模糊的父亲形象得以具体呈现，丰富了人物形象；②结合“那是写给我的儿女，您的孙子、孙女儿们的，是写给咱们旗人、写给咱们中国人的！可以理解为”以成年老舍“在场者”的视角叙写与对话，有利于表现两代人精神的理解与传承，家国同构，深化了主题；③从观众、读者角度分析得出，这一虚构的艺术处理，超越时空，增强了艺术感染力。
答案：
（1）C
（2）B
（3）示例一：不赞同。
①泪水蕴含的情感符合父亲弥留之际眷恋不舍的心理。
②泪水强化了美好生活被战争破坏的痛苦，观众能直观感受父亲复杂的情绪，更具悲剧效果。
示例二：赞同。
①“嘴角露出微笑”是对过去生活的眷恋，也契合父亲安分知足的性格，承接前文更显自然。
②微笑与死亡构成强烈反差，让悲剧意味更加深沉。
（4）①这一改写虚构了父子在生死关头的情感交流，让原本模糊的父亲形象得以具体呈现，丰富了人物形象；
②以成年老舍“在场者”的视角叙写与对话，有利于表现两代人精神的理解与传承，家国同构，深化了主题；
③这一虚构的艺术处理，超越时空，增强了艺术感染力。
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
马一龙《农说》①曰：“农为治本，食乃民天。天畀所生，人食其力。故圣人治天下，必本于农。”呜呼！君以民为重，民以食为天；食以农为本，农以力为功。所因如此，而司农之官，教农之法，劝农之政，忧农之心，见诸诗书者惓憊焉。“力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃。知其所宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。”此总言用力体要。时，言天时。土，言地脉。所宜，主稼穑。力之所施，视以为用，不可弃。若欲弃之而不可也。不可为，亦然。合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣，知其可不先乎?
(节选自徐光启《农政全书·诸家杂论下》)
材料二：
又曰：“或问薯本南产，而子言可以移植，不知京师南北，以及诸边，皆可种之以助人食，无令军民枵腹否?”余遽应之曰：“可也。”薯春种秋收，与诸谷不异京边之地不废种谷何独不宜薯耶?令北方种薯，未若闽、广者，徙以三冬冰冻，留种为难耳。欲避冰冻，莫如窖藏。吾乡窖藏，又忌水湿，若北方地高，掘土丈余，未受水湿，但入地窖，即免冰冻，仍得发生。故今京师窖藏菜果，三冬之月，不异春夏。亦有用法煨煎，令冬月开花结藤者。其收藏薯种，当更易于江南耳。则此种传流，决可令天下无饿人也。
又曰：闽广人收薯以当粮，自十月至四月，麦熟而止。东坡云“海南以薯为粮，几米之十六”，今海北亦尔矣。经春风，易烂坏，须先晒干藏之。
又曰：甘薯所在，居人便足半年之粮。民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。但虑半年谷贱，公家折色银，输纳甚艰。民间急宜多种桑株育蚕，拟纳折银可也。
(节选自徐光启《农政全书·树艺》)
材料三：
《农政全书》六十卷，明徐光启撰。是编总括农家诸书，裒为一集。其书本末成该，常变有备，盖合时令、农圃、水利、荒政数大端，条而贯之，汇归于一。虽采自诸书，而较诸书各举一偏者，特为完备。《明史》称光启编修兵机、屯田、盐策、水利诸书，又称其负经济才，有志用世，于此书亦略见一斑矣。
(节选自《四库全书总目·子部·农家类》)
[注]①《农说》，明代马一龙著，系统阐述了传统农学理论。材料一所引用的内容均出自该书。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
与诸谷A不异B京边C之地D不废种E谷F何G独H不宜薯耶?
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.劝，勉励、鼓励，与《屈原列传》“怀王稚子子兰劝王行”中的“劝”意思相同。
B.要，关键，与《孔雀东南飞》“虽与府吏要，渠会永无缘”中的“要”意思不同。
C.收藏，收纳储藏，与《阿房宫赋》“燕赵之收藏”中“收藏”的意义和用法不同。
D.常，和文中的“变”相对，与《师说》“圣人无常师”中的“常”都有“固定”之意。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.徐光启强调粮食是民生保障，与农业相关的主要官员、具体政事等都应重视，他对君、民、食、农四者关系的阐述体现出农本思想。
B.材料一中马一龙指出应尽力避免不可为的情况，徐光启也认为综合考虑天时、地脉、物性等条件，无须付出劳力就可有很好的效果。
C.为了解决北方冬季因冰冻而留种困难、不宜种薯的难题，徐光启分析南北地域差异，指出可利用北方地高干燥的特点化劣势为优势。
D.《四库全书总目》对《农政全书》给予高度评价，认为该书博采众长，内容完备，编纂时兼顾了条理性与系统性，可以说是集大成之作。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。
(2)民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。
14.《四库全书总目》评价徐光启“负经济才”，材料一、二中哪些事实体现了其经世济民的才能？请简要概括。(3分)
【分析】（1）本题考查学生文言断句的能力。答题时要依据句意、虚词、句式特点断开。
（2）本题考查学生文言实词、古今异义、一词多义理解辨析的能力。答题时要结合课文例句与语境判断。
（3）本题考查学生文本内容理解与概括的能力。答题时要对照原文逐句核对，排除曲解文意、无中生有项。
（4）本题考查学生文言句子翻译的能力。答题时要直译为主，落实重点实词、虚词、句式。
（5）本题考查学生筛选信息、概括人物形象与事迹的能力。答题时要锁定“经世济民”相关内容，分条提炼。
【解答】（1）句意：甘薯和其他谷物一样春种秋收，京城边疆的地区都能种植谷物，为什么偏偏不适合种甘薯呢？
语法分析：依据句意与虚词“何”断开，“何独”为固定反问结构。
故断句为：与诸谷不异/京边之地/不废种谷/何独不宜薯耶？
对应标号：BDF。
（2）A.劝：勉励（本文）；劝：劝说（《屈原列传》）→意思不同，此项错误。
B.要：关键（本文）；要：约定（《孔雀东南飞》）→意思不同，正确。
C.收藏：收纳储藏（动词，本文）；收藏：珍宝（名词，《阿房宫赋》）→意义用法不同，正确。
D.常：固定、常规（本文）；常：固定（《师说》）→意思相同，正确。
故选：A。
（3）B.“无须付出劳力就可有很好的效果”错误。根据原文“合天时、地脉、物性之宜，则事半而功倍矣”，原文是事半功倍，并非不用劳力，可见曲解文意。
故选：B。
（4）①重点词：力（用力、劳作）、时（农时）、困（匮乏）、仆仆（辛劳疲惫）
译句：劳作不违背农时，粮食就不会匮乏；不抢先掌握农时，一年到头都只会辛劳疲惫。
②重点词：渐次（逐渐）、谅（想必、料想）、腾踊（暴涨）
译句：百姓逐渐广泛种植甘薯，米价想必就不至于暴涨了。
（5）①根据材料一“知时为上，知土次之……合天时、地脉、物性之宜，则事半而功倍”，可见徐光启重视农业生产规律，强调科学务农。
②根据材料二“北方地高……窖藏薯种更易于江南”，可见他因地制宜推广甘薯，解决北方留种难题。
③根据材料二“甘薯足半年之粮，广种可平抑米价”，可见他主张推广高产作物，保障粮食供给、稳定粮价。
④根据材料二“多种桑株育蚕，拟纳折银”，可见他兼顾农业与赋税，提出配套民生方案。
答案
（1）BDF
（2）A
（3）B
（4）①劳作不违背农时，粮食就不会匮乏；不抢先掌握农时，一年到头都只会辛劳疲惫。②百姓逐渐广泛种植甘薯，米价想必就不至于暴涨了。
（5）①重视农业规律，强调顺应天时、因地制宜、科学务农；②分析南北差异，提出窖藏法解决北方甘薯留种难题，主张北移种植；③推广甘薯高产作物，保障粮食供应，平抑米价；④提出种桑养蚕方案，兼顾民生与赋税缴纳。
参考译文
材料一
马一龙《农说》说：“农业是治国的根本，粮食是百姓的天。上天赋予万物生机，百姓依靠劳力获取食物。所以圣人治理天下，一定以农业为根本。”唉！君主以百姓为重要，百姓以粮食为天；粮食以农业为根本，农业以劳力为功效。道理如此，而管理农业的官员、教导农耕的方法、勉励农耕的政令、体恤百姓的心意，在《诗经》《尚书》中都恳切详尽地记载着。“劳作不违背农时，粮食就不会匮乏。不抢先掌握农时，一年到头都只会辛劳疲惫。所以把握农时最为重要，了解土地其次。知道土地适宜种植什么，就不要放弃可利用的条件。知道适宜的做法，避开不能做的事情。劳力足够就能顺应自然。智慧不超过劳力，即使辛劳也没有功效。”这是总体说明劳作的关键要领。时，指的是天时。土，指的是地脉。适宜，指的是庄稼种植。劳力的施用，依据这些条件来运用，不能放弃。想要放弃也不行。不能做的，也是这样。符合天时、地脉、作物特性的适宜条件，没有差错，就能事半功倍，智慧怎能不放在优先位置呢？
材料二
（徐光启）又说：“有人问甘薯原产南方，而你说可以移植，不知京城南北，以及各边疆地区，都能种植来补助百姓口粮，不让军民挨饿吗？”我立刻回答说：“可以。”甘薯春天种植秋天收获，和其他谷物一样。京城边疆的地区都能种植谷物，为什么偏偏不适合种甘薯呢？让北方种植甘薯，不如福建、广东的原因，只是因为冬季冰冻，留存种子困难罢了。想要避开冰冻，不如地窖储藏。我家乡地窖储藏，又怕水湿，而北方地势高，挖土一丈多深，不会受水湿，只要放入地窖，就能避免冰冻，还能发芽。所以现在京城地窖储藏菜果，寒冬腊月，不缺春夏的果蔬。也有用方法煨蒸，让冬季开花结果的。储藏甘薯种子，应当比江南更容易。那么这种作物传播开来，一定可以让天下没有挨饿的人。
又说：福建、广东百姓收获甘薯当作粮食，从十月到四月，麦子成熟为止。苏轼说“海南用甘薯当粮食，差不多占粮食的十分之六”，现在海北也是这样。经过春风，容易腐烂，必须先晒干储藏。
又说：有甘薯的地方，百姓就能满足半年的粮食。百姓逐渐广泛种植，米价想必就不至于暴涨了。只是担心丰年谷物价格低，官府征收折色银两，百姓缴纳困难。百姓应当赶紧多种桑树养蚕，准备缴纳折银就可以了。
材料三
《农政全书》六十卷，明代徐光启撰写。这本书总括农家各类书籍，汇集为一集。内容完备全面，常规与突发情况都有准备，综合时令、农圃、水利、荒政几大方面，条理贯通，汇总归一。虽然采录自各书，但比起各书只讲一方面，格外完备。《明史》称徐光启编修兵机、屯田、盐策、水利等书，又称他有经世济民之才，有志于用世，在这本书中也略能体现。
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面的诗歌，完成15~16题。
拟古(其六)
陶渊明
苍苍谷中树，冬夏常如兹。
年年见霜雪，谁谓不知时。
厌闻世上语，结友到临淄。
稷下[注]多谈士，指彼决吾疑。
装束既有日，已与家人辞，
行行停出门，还坐更自思。
不怨道里长，但畏人我欺。
万一不合意，永为世笑之。
伊怀难具道，为君作此诗。
[注]稷下：战国时齐国曾在都城临淄创办的“稷下学宫”，是当时的学术中心。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.这首五言古诗以质朴的语言呈现出不同于《归园田居》的抒情主人公形象。
B.前四句写谷中树虽“知时”却仍冬夏常青，以此象征诗人清醒自守的人格。
C.诗人厌倦世俗的言论，希望能前往远方，去寻找能为自己解答疑惑的人。
D.诗人由己及人，联想到友人心中难以名状的心境，特意写下此诗赠予他。
16.诗人既然“已与家人辞”，为何又“行行”“更自思”?请谈谈你对此的理解。(6分)
【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对诗歌思想感情的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，结合具体内容进行分析。
【解答】（1）D.“诗人由己及人，联想到友人……写下此诗赠予他”错误。根据结尾“伊怀难具道，为君作此诗”可知，是诗人自述自己内心难以言说的情怀，并非体谅友人、为友人作诗；“为君作此诗”是把自己的心路历程感慨写下来呈现给世人、读者，而非赠友抒怀。
故选D。
（2）①由“不怨道里长，但畏人我欺”可知，诗人停下脚步不愿出门，并不是嫌路途遥远艰辛，真正顾虑的是世道人心险恶，害怕外出与人交往时被他人虚伪欺骗、尔虞我诈。②由“稷下多谈士，指彼决吾疑”和“万一不合意”可知，诗人本想前往稷下学宫向众多名士求学解惑，但又心生顾虑，担心自己与那里的士人思想主张、志趣追求不相投合，达不到解惑修身的初衷。③由“万一不合意，永为世笑之”可知，诗人内心十分在意世俗评价，生怕此行失意、心愿落空，反而沦为世人长久嘲讽的笑柄，顾及自身声名与颜面。④由“装束既有日，已与家人辞。行行停出门，还坐更自思”可知，诗人已经整装完毕、辞别家人，本该动身出发，却徘徊不前、回身静坐反复思量，体现出内心向往游学又畏惧世俗风波的矛盾迟疑心态。
答案：
（1）D
（2）①畏惧人心欺诈：诗人不是害怕路途遥远，而是担心外出求学交游时，被世人欺骗、虚伪相待。②顾虑志趣不合：担心自己奔赴稷下学宫后，和那些谈士思想志趣不合，无法解惑论道。③惧怕遭人耻笑：害怕一旦失意不合心意，就会永远被世俗之人嘲讽讥笑，有损自身名节。④内心犹豫迟疑：本性审慎内敛，向往游学又顾虑世俗险恶，内心矛盾纠结，故而徘徊自思。
译文：
山谷里苍翠的树木，无论寒冬盛夏总是这般苍劲长青。年复一年经受霜雪侵袭，谁能说它不懂得时节变迁？我早已厌烦听闻世间庸俗的言论，想要前往临淄结交贤士朋友。听说稷下有众多善辩治学的名士，希望依靠他们为我决断心中的疑惑。早已整理好行装定下出发日期，也已经和家人辞别告别。可将要出门上路时却停下脚步，回身坐下独自反复思量。我并不埋怨路途漫长遥远，只害怕世人互相欺诈、人心难测。倘若此行志趣不合、心意难遂，便会永远被世间之人讥笑嘲讽。我心中这般复杂幽微的情怀难以一一细说，只好为你写下这首诗倾诉心声。
赏析：
陶渊明《拟古（其六）》以谷中起兴，托物言志，借想要远赴稷下求学又中途迟疑自思的心路历程，抒写对世俗虚伪的厌弃与内心审慎纠结的人生情怀。诗歌开篇以谷中常青树起笔，树木历霜知时却坚守本态，既是自然物象描摹，也是诗人自我人格的象征，喻指自己洞悉世事冷暖，始终保持本心操守。继而直抒胸臆，厌弃世间庸俗言论，向往稷下学宫名士云集的学术氛围，渴望结交贤士、解疑明道，流露对高洁精神追求的向往。诗人已然整装辞家，却临出门而徘徊止步、静坐自思，转折之间刻画细腻心理。不怨路远，只畏人心相欺、志趣难合、恐被世俗耻笑，层层道出内心顾虑，真实还原了文人向往理想却又忌惮世俗险恶、顾虑声名得失的矛盾心态。结尾直抒胸臆，坦言心怀幽微难以尽述，作诗以寄情志。全诗语言平淡质朴、明白如话，没有华丽辞藻，以日常心理刻画入诗，含蓄深沉，既见陶渊明对世俗虚伪的疏离，也写出普通人进退两难的真实心境，平淡中见深意，质朴中藏情怀。
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在“相信长期主义的力量”班会课上，老师引用《谏太宗十思疏》中的“ ， ”两句，勉励学生做事贵在坚持，要善始善终。
(2)姜夔《扬州慢》中“ ， ”两句描写了战乱后的荒凉景象，这与词小序中的“夜雪初霁，荠麦弥望”相扣合，体现出“黍离之悲”。
(3)古人善于捕捉月夜之美，在光影交织的景致中营造意境，体现出别致的审美趣味，例如:“ , ”。
【分析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句。
【解答】故答案为：
（1）有善始者实繁 能克终者盖寡（重点字：寡）
（2）过春风十里 尽荠麦青青（重点字：荠）
（3）明月松间照 清泉石上流/疏影横斜水清浅 暗香浮动月黄昏/举杯邀明月 对影成三人（重点字：邀）
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
翻开书，单是看目录，就已经感到美不盛收了。撰稿人像谈家常那样，谈自己学语文、用语文的甘苦，谈自己从事语文教学和语文教科书编辑工作的历程和经验，谈当前语文教学的得失和改革语文教学的主张。无拘无束，自由散漫。一篇一篇读下去，仿佛闲步于苏州的园林，这一处小桥流水，那一处画阁回廊，这一处花树葱茏，那一处竹石雅静。看了一处还想看下一处，绝不至于中途兴尽而返。
在语文教学这块荆棘丛生的土地上，有越来越多的开拓者在辛勤劳动。大家“筚路蓝缕，以启山林”，虽然遇到过不少坎坷，有时甚至还不免后退几步，但，总的说是一步一步向前进的。①如果这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解，②是当前改革语文教学很有价值的参考材料。③正如杜甫所言，“文章千古事，得失寸心知”，④为什么作者的“寸心”能确知得失?⑤以此作者亲历了写文章的甘苦。经验谈是最富于启示的。
在阅读之际，忽然想起我上中学时的一位老师，他的教学方法很不一般。我上中学的时候，课余就学于陈小溪先生。陈老师教诗，真正只是指点而已。陈老师只是指出来哪些篇要仔细读；哪些篇只浏览一下就可以了，是很少开讲的。我只记得他讲过两首，一首是屈原的《离骚》，一首是杜甫的《北征》，其余一概让我自己读。但他常常吟诵，让我静听或者跟着哼，吟诵到好句子，他就停下来，仰起脸晃晃头，说一声“好啊，嗯！”我就是在这“好啊”声中体味其中的妙处的。
旅游的时候，导游者的唠叨是不受欢迎的，有的人宁可随便听听松声泉韵，自由自在地散散步。我就有这样的习惯。 己所不欲，勿施于人，我不想充当蹩脚的导游者，复述书中谈到的经验。读者顺水推舟，这样会更好些。我上述的一番话只能算是正式影片放映前小小的加片。加片演完，请翻开书页，欣赏一幕又一幕引人入胜的语文史诗。
(摘编自刘国正《我的语文教学》序)
18.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分)
A.兴尽而返B.己所不欲，勿施于人C.顺水推舟D.引人入胜
19.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
20.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分)
21.有学者指出，要引导学生在阅读中自主感悟文本的美。请根据这一观点，简要点评文中陈老师教诗方法的独到之处。(4分)
22.作为一篇序言，文末写到“导游者的唠叨”“蹩脚的导游者”，请简要分析这样写的表达效果。(5分)
【分析】（1）本题考查正确使用成语的能力。答题时要结合语境辨析成语含义、感情色彩、适用对象，判断是否误用。
（2）本题考查辨析并修改病句的能力。答题时要从搭配、成分、逻辑、句式等角度判断语病并修改。
（3）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。答题时要依据词义、字形结构辨析错别字。
（4）本题考查归纳内容要点、概括文本观点的能力。答题时要结合文本与题干观点提炼要点。
（5）本题考查分析修辞手法与表达效果的能力。答题时要结合语境分析比喻的作用与表达意图。
【解答】（1）A.兴尽而返：指兴致满足后就返回，语境指读文章不会中途失去兴致，使用恰当。
B.己所不欲，勿施于人：指自己不愿承受的事也不要强加给别人，语境指作者不愿被唠叨，也不做唠叨的导游，使用恰当。
C.顺水推舟：比喻顺应趋势办事，多含顺势而为、不刻意扭转之意，语境指让读者自主阅读，应改为顺其自然/自行品读，此处使用不当。
D.引人入胜：指风景或作品吸引人，语境形容语文史诗吸引人，使用恰当。
故选C。
（2）②：修改为是当前改革语文教学很有价值的参考资料（“材料”改为“资料”，搭配更准确）。
⑤：修改为因为作者亲历了写文章的甘苦（“以此”改为“因为”，因果逻辑通顺）。
（3）“美不盛收”改为“美不胜收”；
“花树葱笼”改为“花树葱茏”
（4）陈老师的教学方法契合自主感悟的阅读理念：
少讲多读：仅指明阅读重点，极少讲解，把阅读时间还给学生，让学生自主接触文本。
以读悟美：通过吟诵引导学生感受诗文韵律，用简单赞叹启发学生自主体味文本妙处。
尊重主体：不灌输结论，让学生在倾听与诵读中独立感悟文本之美，突出阅读主体性。
（5）生动形象：把序言作者比作“导游”，把阅读文本比作“游览”，通俗易懂。
凸显理念：批评“导游唠叨”，表明序言不重复书中内容，尊重读者自主阅读的权利。
结构作用：自然引出下文，强调序言只是“加片”，引导读者直接阅读正文，贴合序言文体功能。
语气亲切：用生活化比喻拉近与读者距离，语言轻松自然。
答案：
（1）C
（2）②改为“是当前改革语文教学很有价值的参考资料”；⑤改为“因为作者亲历了写文章的甘苦”。
（3）“美不盛收”改为“美不胜收”；“花树葱笼”改为“花树葱茏”。
（4）陈老师教诗少讲多读，以吟诵引导学生自主体味诗文妙处，不直接灌输结论，充分尊重学生阅读主体性，让学生在自主感悟中感受文本之美。
（5）以“导游者”为喻，生动说明序言不应过多解读文本，应留给读者自主阅读空间；既贴合序言功能，又语言亲切、通俗易懂，自然引出阅读正文的建议。
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》序言
万物并育而不相害。——《礼记·中庸》
这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》
以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道材料作文题。本次作文材料由三则引文构成，核心围绕“万物共生”展开，兼具关联性与辩证性。第一则强调自然中万物相互关联、各有其位、各尽其能，奠定“共生”的基础；第二则以《礼记》名言，点明万物共生的理想状态——并行生长、互不伤害，彰显共生的美好；第三则补充关键辩证点：这种共生关系并非完全自愿，暗含共生需遵循规律、承担责任，而非肆意而为。审题时需紧扣三则材料的内在关联，避免片面解读：既要肯定万物共生的必要性与美好，也要认识到共生的辩证性——有自愿的契合，更有必然的规律约束。可延伸至个人与他人、个人与集体、人类与自然、国家与世界等层面，体现高中生的思辨能力。文体优先选择议论文，需明确立意，设置清晰分论点，结合自然现象、现实案例，做到论据充分、语言有文采，既体现对共生之美的认同，也体现对共生规律的深刻思考。
参考立意：
1.共生相伴，各安其位，方筑和谐之基。
2.循共生之律，守相处之道，共赴长远之途。
3.万物共生，非皆自愿，却需同心同行。
4.各尽其能，互不相害，彰显共生之美。
【解答】共生为脉，共谱天地华章 自然万物，息息相关，各有其位、各尽其能，成就了“万物并育而不相害”的美好图景；而这份共生之美，既有自愿的相融，更有必然的规律约束，恰是天地运行的永恒法则。从自然的社交网络到人类社会的相处之道，共生从来不是孤立的存在，而是相互成就、彼此约束的辩证统一。唯有读懂共生的真谛，循规律而行、尽己所能，方能共谱天地共生的华章。
共生之道，在于各安其位，各尽其能。自然的奇妙，在于每一种生物都有其专属位置与功能，相互配合、彼此支撑，构成完整的生态链。蜜蜂采蜜传粉，滋养植物生长；植物开花结果，为蜜蜂提供食粮；枯枝落叶滋养土壤，孕育新的生命，这便是各安其位、各尽其能的共生之美。人类社会亦是如此，教师教书育人，医生救死扶伤，工匠精益求精，农民耕耘劳作，每个人在自己的岗位上发光发热，彼此支撑、相互成就，才能让社会有序运转、蓬勃发展。于我们高中生而言，在班级中各司其职、互帮互助，在学习中取长补短、共同进步，便是共生之道的生动践行。
共生之美，在于并行不悖，互不相害。《礼记•中庸》所言“万物并育而不相害”，道出了共生的理想境界——万物各自生长，却不相互侵扰、彼此伤害，在包容中实现共赢。草原上，雄鹰翱翔天际，羚羊驰骋原野，草木肆意生长，它们共生共存，构成了壮阔的自然画卷；现实中，人与自然和谐共生，不乱砍滥伐、不肆意排污，让绿水青山成为永恒底色，便是对“互不相害”的最好诠释。反之，若违背这一法则，肆意破坏共生关系，便会受到自然的惩罚，正如过度砍伐导致水土流失，过度捕捞造成海洋生态失衡，最终影响人类自身的生存与发展。
共生之要，在于循律而行，敬畏约束。材料所言“美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上”，揭示了共生的辩证性——共生不仅是自愿的相融，更需要遵循客观规律、接受约束。庖丁解牛“依乎天理”，方能游刃有余；万物共生遵循自然法则，方能长久存续。人类社会中，法律与规则便是共生的约束，约束个人行为，保障集体利益，让共生关系得以维系。作为新时代青年，我们既要懂得共生的美好，主动与他人、与自然相融，也要敬畏规律、遵守规则，不肆意妄为、不自私自利，在约束中实现真正的共生共赢。
天地共生，方有四时更迭、万物丰盈；人间共生，方有岁月静好、生生不息。共生是自然的法则，是人类的智慧，更是前行的方向。愿我们以共生为脉，各安其位、各尽其能，并行不悖、互不相害，循律而行、心怀敬畏，在共生中相互成就，在相伴中共赴长远，让自然更和谐，让社会更美好，共谱天地共生的璀璨华章。
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